| Главная » Статьи » Новости города |
Вакансии e Программисты в Красноярске47 вакансийСтажер-программист 1СВысшее образование, опыт менее года Вы-выпускник факультета математики или информационных технологий? Вам интересна сфера 1С? Или вы работаете сис. админом, но понимаете, что хотите большего? Первый БИТ объявляет набор на вакансию начинающий программист 1С . Мы обещаем то, что в нашей компании Вы получите возможность быстро расти как профессионал. Возможностей для роста как в нашей компании нет НИГДЕ ЗА УРАЛОМ! Стажер — Консультант 1СКомпания «Апогей-БК» автоматизирует бухучет и расчет заработной платы в государственных учреждениях на базе программ 1С. Консультант 1С помогает бухгалтерам с отчетностью в органы власти, а так же консультирует их по ведению учета в 1С. Результат его работы — довольный бухгалтер, у которого решены все проблемы с 1-го раза и в срок. Вам предстоит развиться от стажера до ведущего консультанта по 1С, который знает бухучет и актуальное законодательство лучше главбуха с 20-ти летним опытом, а так же учетные и аналитические механизмы программ 1С. • Считаете, что рутина не для Вас и Вам по плечу сложные задачи, • Обладаете логическим складом ума, ОбслуживаниеИТС.Проф / ИТС.Бюджет.ПрофИТС.СтроительствоПолучайте информацию отекущих акциях и скидках Преимущества ИТС в компании «Первый БИТ» Квалифицированная помощь в установке, обновлении программ «1С:Предприятие» и подключении всех информационных ресурсов «1С». Доступ к бесплатной Линии Консультаций компании «Первый БИТ», а также консультации у специалистов, аудиторов, методистов фирмы «1С». Гарантия легальности обновлений программных продуктов «1С:Предприятие». Бесценный опыт и знания, накопленные методистами и экспертами в области бухгалтерского учета, налогообложения, кадрового учета. Возможность эффективно работать в программах 1С, максимально используя мощный функционал программных продуктов «1С:Предприятие». Возможность «одним кликом» отправлять отчетность в электронном виде прямо из программы. Возможность бесплатного обучения по использованию сервисов и Информационной системы ИТС на базе учебных классов компании «Первый БИТ». «Онлайн помощник» в подарок: программа для постоянной онлайн связи со специалистами нашей компании. Евгений Ларионов: программист-легендаЕвгений Ларионов — легенда. Человек, который настраивал первое в Хакасии оборудование для доступа к сети Интернет. Помните на доме 59 по улице Щетинкина была огромная спутниковая антенна. Кроме того он был координатором хакасского сегмента сети FidoNet, вокруг которой в то время объединялись все программисты и не только.
Женя, расскажи, пожалуйста, где ты родился. Как пришел к программированию? Родился в Абакане, здесь же закочил школу и здесь же и живу. В школе увлекался математикой, физикой, и когда предложили позаниматься в кружке программирования, согласился. Когда у тебя появился доступ к первому компьютеру? Для чего он использовался? В то время, когда я начал заниматься программированием, домашних компьютеров не было в принципе (может только программируемые калькуляторы типа Б3-34). А первым компьютером была Искра-1256 в кружке программирования в АФКПИ. Он использовался для обучения студентов и расчетных задачи. О чём была твоя первая программа и когда она была написана? Дело было в 1984-1985 году. О чём она была, я даже и не помню, обычные программки из учебников по программированию. ОбразованиеЖеня, расскажи, пожалуйста, какое ты получил образование. Учился в НГУ на мех.мате, не окончил. Потом, позже, закончил наш ХГУ. Выбор мой пал на НГУ, так как он – наиболее сильный ВУЗ в Сибири, а ХГУ – потому что ближе (в родном городе). В НГУ были достаточно высокие требования и большой упор на первых курсах в математику, а я в то время больше увлекался программированием. В ХГУ – имея уже опыт было несколько проще. Что было самым запоминающимся? В НГУ – это конечно сама атмосфера Академгородка. В чем были плюсы-минусы полученного образования? Любое образование, на мой взгляд, систематизирует те вещи и тот опыт, который имеется, и дает новые знания. В этом разумеется большой плюс. Правда не все знания потом пригодились, но это считаю нормально. А как образование повлияло на дальнейюшую карьеру? Можно сказать что почти не повлияло, ну как дополнение к тому, что оно(диплом) есть. Работал ли ты во время учебы? Во время учебы в ХГУ работал в Комлинке. Расскажи, пожалуйста, как ты начал работать. Куда ты устроился первый раз? Незакочив НГУ поступил работать в отдел АСУ Абаканвагомаш оператором ЭВМ, программистом, там я еще школьником проходил практику.
Насколько я знаю, когда ты работал в Комлинке, ты был причастен к первому появлению ФИДО и Интернета в Абакане. Как это проиходило? Фидо и Интернет я увидел у своего товарища по группе(по учебе в НГУ) в 1991-92 годах в Новосибирке. Ну и было интерестно это попробывть реализовать и у себя в городе. Это был интересный вызов — с нуля организовать доступ к Интернет в городе когда этим до этого в регионе никто не занимался. Какие возникали проблемы? На тот момент мало было информации как всё должно работать, людей у которых можно было спросить тоже было мало. От чего ты испытывал испытывал удовольствие? От того, что всё заработало, а особенно когда видишь что это необходимо еще кому-то кроме тебя. Для чего в то время использовался Интернет? Ну как и сейчас: для общения, для обмена файлами. Почему в итоге ты ушел из Комлинка? Тут несколько причин, каждая из которых сама по себе не очень очень существенны, одна из которых желание получить новый опыт.
Сейчас ты работаешь в Ростелекоме. Расскажи каките у тебя сейчас интересные задачи, проблемы? Основная задача это поддержка сети передачи данных, а интересное в этой задаче это участие в развитии этой сети. Проблемы конечно тоже бывают: с оборудованием, с линиями т.п. но это всё обычная рутина я отношусь к этому спокойно. МиграцияЯ уверен, что у тебя были предложения уехать из Абакана. Почему остался? Просто не было по настоящему интересных для меня предложений. Как по-твоему, в чем причины миграции вообще? Желание лучше реализовать свои возможности(знания, умения, опыт) и потребности (не только бытовые, но потребность в профессиональном росте например). Нужно ли быть готовым переехать в другое место для хорошей работы или жизни? В смысле всю жизнь сидеть на чемоданах в надежде что кто-то что-то предложат – нет конечно. Но сформулировать для себя цель в профессиональной сфере и двигаться к ней, это пожалуй да. Что есть лучшая жизнь, по-твоему? Ну исходя из того, что сказал выше, это когда потребности и возможности человека соотносятся (есть люди годами живущие в тайге и их всё устраивает и они считают что живут лучше чем другие). Как ты относишься к удаленной работе, Интернету? Интернет помогает реализовать возможности человека (как специалиста), которые другим способом реализовать в регионе достаточно сложно (например, нет потребности в таких специалистах). Можно ли работать программистом в Абакане? Для начала надо разделить программиста и any-кейщика, многие это путают. Сейчас разработка ПО (программного продукта), обычно, коллективная работа многих людей, таких групп в у нас в Абакане мало. В Абакане это либо работа удалённо в таком коллективе, либо локализация какого-то программного продукта (допиливания к потребностям пользователя) как, например, 1С. К чему нужно быть готовым? Нужно быть готовым, что далеко не всегда придется решать задачи, которые нравятся (например, нравиться писать программы на php для web, а приходится допиливать 1С). ПрограммированиеКакая твоя любимая область в программировании? Системное программирование (работа с железом, с операционкой). Какой твою любимый язык программирования и почему? Мой любимый язык — Си. Он гибкий, а исполняемый код обычно более компактен и близок к логике исходного текста. Каким, по-твоему, должен быть современный программист? Он должен быть по возможности разносторонне развитым (зачастую решению задачи могут помочь знания и подходы из других областей). Ну и не боятся трудностей, как в одной программисткой шутке: “настоящий программист не будет искать драйвера для нового, только что купленного в магазине, устройства — он напишет их сам”. Что он должен знать и уметь? Как минимум хоть немного разбираться в области, в которой ставятся задачи (бух.учет — если это 1С, сетевые технологии – если web programming и т.д.). Знания языка(ов) программирования не достаточно. Кроме того нужно уметь работать в коллективе, этому в ВУЗ-ах не учат. В какую сторону движется программирование по твоему мнению? Я думаю, что мы движемся к уменьшению непосредственного кодинга при решении прикладных задач. Также можно отметить виртуализацию, облегчающую перенос ПО с одной платформы на другую. Как изменится работа программистов? По мере изменения среды разработки изменится и сама работа, но думаю для программистов на поддержке ПО пока мало что изменится. Думаю, что будут появляться новые технологии в разработки ПО, новое железо, к которому это всё будет применяться (от программируемого утюга до новых гаджетов). Как нужно учиться программированию? Как ты учился? На мой взгляд лучше учиться при решении конкретных задач. Просто прочитав учебник по программированию и решив все задачи из него, не значит стать программистом. Можно ли на программировании заработать много денег? На самом программировании скорее всего нет, на продаже программного продукта – да (при этом от качества первого зависит и второе). Как получать удовольствие от программирования? Успешно решать интересные задачи, чем интереснее задача тем лучше. Что по-твоему значит быть настоящим программистом? Думаю, что настоящий программист не просто человек, который кодирует какое-то решение задачи, а может успешно сам сделать всё от начала (от оригинальной идеи) и до конца (ее воплощение). Пример — молодой Бил Гейтс с его форточками. Женя, спасибо большое, что нашел время, чтобы ответить на мои вопросы. Интересно rotovo liveinternet 28 сентябряВоскресенье, 29 Сентября г. 11:29 + в цитатник ОТКУДА БЕРУТСЯ ХОРОШИЕ ПРОГРАММИСТЫЛ.В. Городняя Пишу в связи с двадцатипятилетнем Новосибирских летних школ юных программистов. Начинаю издалека. В круг интересов академика А. П. Ершова естественным образом входили проблемы обучения программированию. Образовательный потенциал программирования А. П. Ершов отмечал еще в отчете о своей первой поездке в Англию. Знаменитый Альфа-проект, до сих пор встречающийся в ссылках, сопровождался впечатляющими краткосрочными курсами по программированию заметно пополнившими ряды хороших программистов не только в Новосибирске. Уже в начале 60-х годов сотрудники отдела Ершова учили программированию как трудовой профессии школьников, многие из которых сохранили верность программированию до сих пор. Школьная информатикаШЮП, ЛШ, ЗШ, ШИ — этими аббревиатурами Андрей Петрович обозначал части механизма, продвигавшего Информатику и Компьютеры в наши школы: — с 1975 года ЛШ или ЛШЮП (Летняя Школа Юных Программистов) — с 1977 года ШЮП (Школа Юных Программистов) — с 1978 года ЗШ (Заочная ШЮП) — с 1982 года ШИ (Школьная Информатика). Летом 1975 года Ю. А. Первин и Н. А. Садовская пригласили в Новосибирск из Харькова кружок юных кибернетиков Г. А. Звенигородского. Результативность харьковской методики вовлечения школьников в компьютерный мир настолько впечатлила А. П. Ершова, что в 1977 году Г. Л. Звенигородский был приглашен в Новосибирск и сделал первый набор (более 70 школьников, возраст от 10 до 15 лет) в новосибирскую Школу Юных Программистов (ШЮП). Эту методику сейчас можно бы называть как объектно-ориентированное программирование учебных обстановок на понятном младшим школьникам языке Робик. В 1978 году на страницах журнала “Квант” Н. А. Юнерман энергично развернула Заочную Школу юных программистов (ЗШ), лучшие ученики которой приглашались в Новосибирск на Летние Школы (ЛШ) поработать на ЭВМ. Преподавали в этих школах преимущественно настоящие программисты-практики. Летние Школы юных программистовЛШ — самое яркое и эффективное звено этого запущенного А. П. Ершовым механизма распространения и популяризации Информатики. ЛШ были предельно привлекательны для всех участников — школьников, педагогов, программистов, конструкторов ЭВМ и ученых. На ЛШ съезжались школьники, чтобы впервые увидеть ЭВМ и вкусно поработать, педагоги, чтобы нащупать методику учебного применения ЭВМ, программисты, чтобы вместе со школьниками опробовать свои замыслы, конструкторы, чтобы испытать новую технику, ученые, чтобы популярно изложить свои идеи благодарной аудитории. Ехали, чтобы за 10—20 дней узнать 5—10 языков и систем программирования, чтобы испытать себя в программистских олимпиадах, поработать в проектах рядом с мастерами программирования и подискутировать с мировыми светилами и классиками программирования. Решения задач на олимпиаде представлялись любыми способами. Никому и в голову не приходило ограничивать используемые языки программирования. Делом чести компетентного жюри было обеспечить проверку решения на любом известном школьнику языке. Ехали, чтобы вернуться знатоками программирования на ассемблере, Паскале, Форте, Алголе-68, Лиспе, Сетле, Модуле, Фортране, Поплане и т.д. и специалистами по наладке функционирования самого капризного в мире школьного оборудования: БЭСМ-6, НР, ЕС ЭВМ, СМ, Арр1е, АГАТ, Yamaha. БК0010, IВМ РС, выставочные экземпляры зарубежной техники, предоставляемой ИПИ АН (А. В. Гиглавый). Машин остро не хватало — распределяли время круглосуточно. Были случаи, что после ЛШ восьмиклассник в родном городе, где нет программистов, самостоятельно справлялся с установкой и запуском в эксплуатацию новых, никому не известных школьных компьютеров, превращая свою школу в очередной центр ШИ. Школьный учитель, прошедший ЛШ на правах ученика, получал импульс для самостоятельной организации аналогичной школы у себя дома. Жизнь летней школыЕхали, чтобы завести друзей, петь ночью у костра, ставить спектакли про Аду Алгол и Фортран, «начинать» КВН, читать стихи, выпускать стенгазету и сочинять свои песни к конкурсу городов, слушать программистские байки от умных людей. А. А. Берс, Н. Н. Бровин, Д. Ш. Матрос, А. Н. Терехов, О. Ф. Титов, Л. Б. Штернберг и многие другие были доступны круглосуточно и в отличие от ЭВМ бесперебойно. Ежевечерние «Программистские сказки» А. А. Берса у костра впечатляли школьников не меньше, чем борения с ЭВМ. Иные лекции, например, по технологии программирования в исполнении А. Н. Терехова, завершались криком души юных дарований: «ХОЧУ. ХОЧУ, ЧТОБЫ У МЕНЯ БЫЛИ ТАКИЕ УЧИТЕЛЯ!!». Сложнейшие приемы программотехники от кодирования до оптимизации программ, включая методы тестирования, разработки компиляторов и создания своих языков программирования и конструирования приложений, постигались школьниками ради продвижения любимых и интересных тем. Сообщение Л. Б. Штернберга, что он в любой программе найдет хотя бы одну неоптимальность, юные «ассы программирования» воспринимали как интеллектуальный вызов и рьяно доводили свои программы до совершенства. Мир ЛШ отнюдь не замыкается на программировании. Вечерами ученые Академгородка, Москвы, Ленинграда и других городов много рассказывали о физике, биологии, генетике, лингвистике, астрономии, истории и другом. Рассказывали не только школьникам, но и педагогам и программистам. Поощрение индивидуальностиУченики могли показать себя не только успехами в учебе и программировании, но и докладом на конференции, и показом проектов, и изданием газеты, и подготовкой концерта. Можно было поздравлять именинников на утренней линейке (Н. Н. Бровин ее проводил так, что это было весело), поболеть или победить на шахматном чемпионате, теннисном турнире, поиграть в баскетбол. На берегу Обского моря — катамараны, серфинг, водный парашют, прогулка на теплоходе. Труднее всего жилось наградной бригаде (рук. Н. А. Юнерман), экспертной комиссии (рук. О. Ф. Титов) и жюри (рук. Н. Н. Бровин). Экспертная комиссия добивается от юных программистов понимания, что и зачем они делают на машине. Жюри выявляет, в чем именно школьник добился прогресса, чтобы при награждении каждый чувствовал, что его наградили заслуженно. Как-то не было принято бросаться словом «лучший». Все, кто приехал на школу, имели возможность в чем-либо считать себя лучшими. Типичные формулировки награждения: «за достигнутые успехи. », «за интересную разработку. », « за красивое решение. », «за самую сложную ошибку, найденную в. », «за удачную форму доклада. », «за любознательность на конференции и лекциях» или «за доставленное жюри удовольствие. » (автор формулы Игорь Мадьяров из Иркутска). Поощрять старались индивидуально, отмечая все, что поможет юному программисту найти самостоятельный путь. Наградная бригада заботилась, чтобы призы соответствовали вкусам и способствовали профессиональному становлению растущих программистов. Яркие событияКаждой ЛШ ее научный руководитель Л. П. Ершов посвящал хотя бы один день, в 1987 году в работе ЛШ принял участие Дж. Маккарти, бывали и другие знаменитости. Все это создавало атмосферу энтузиазма, творческого накала, жажды знаний и доброжелательной инициативы. ЛШ начинали ждать сразу с сентября, как только приходили в себя. Ученики и консультантыНаиболее естественное формирование ЛШ получалось, когда приглашение учащихся определялось по результатам их учебы в ЗШ. Практиковался и конкурсный отбор, а также привлечение по рекомендации. Следует отметить, что рекомендации программистов-практиков намного превышают по уровню подтверждения в деле конкурсный отбор. По-видимому, критерии профессиональной пригодности к программированию еще не вполне осознаны, но на практике достаточно очевидны. Если ЗШ занималась поиском наиболее способных и заинтересованных учеников для ЛШ (почти без возрастных ограничений, включая отдельных школьных педагогов), то Новосибирская ШЮП в течение учебного года формировала команду консультантов-подмастерьев, берущих на себя значительную нагрузку по организации и проведению ЛШ. Эта команда начинала работу с марта в форме заседаний оргкомитета ЛШ. Обсуждались, проговаривались заранее, согласовывались разные детали механизма ЛШ - нечто вроде безмашинной отладки программ. Школьникам и студентам, включившимся в эту команду, многое доверяли, но и многое спрашивали. Ни возраст, ни неопытность, ни неумение не могли быть оправданием в случае провала поручения. Такая заранее сплоченная команда всегда была в курсе происходящего на ЛШ и обеспечивала ее здоровый микроклимат — дух ЛШ. География участников ЛШ быстро расширилась: Харьков, Красноярск, Ленинград Горький, Москва, Иркутск, Абакан, Братск, Томск, Петропавловск Ульяновск, Махачкала, Владивосток, Фрунзе, Ташкент, Алма-Ата и другие города СССР, Болгария, Чехословакия, Венгрия, Германия, Польша, Голландия. По сути ЛШ превращалась в международный клуб любителей детского программирования. Обучение программированиюМетодика Г. А. Звенигородского раннего обучения программированию учащихся ШЮП, кроме языка Робик (идеи исполнителей которого отчасти воплощены в Роботландии Ю. Л. Первина), активно использовала прорисовку синтаксических диаграмм, четкое выделение методически обусловленных учебных концентров и профилактику прирастания к первому средству. Разнообразие ЭВМ, языков и систем программирования, операционных систем стилей и технологий представало перед учащимися в первый же год обучения. Для более старших школьников методика Г. Л. Звенигородского в Новосибирске получила развитие в виде учебно-производственного языка Рапира — похож на бестиповый Паскаль с более универсальными структурами данных и управления — и проекта интегрированной учебной среды «Школьница». Большую роль на этом уровне сыграла компьютерная графика — система Шпага для программирования прорисовки любимых картинок в понятных детям терминах. Коллективные проектыВажнейшей особенностью подхода Г. А. Звенигородского к обучению школьников следует признать целенаправленное формирование разноуровневых по квалификации и возрасту групп/мастерских, выполняющих коллективный проект по внешнему заказу. В группу включаются добровольно — кому интересно. При группе имеются консультанты/подмастерья — знатоки используемых средств и методов из числа более опытных учеников. Группой руководит мастер — специалист, интересующийся задачами, близкими к внешнему заказу. Внешне это очень похоже на часто упоминаемый метод проектов: система вводных и базовых проектов ВКИ НГУ, проектные разработки по заказу учителей в своей школе, проекты по моделированию физических процессов (движение ракеты, «стрелялки» и т.п.). Принципиальная разница заключается в наличии внешнего заказа, критерии выполнения которого не подвластны руководителю и консультантам. Интересно, что прошедшие такую выучку программисты оказались в дальнейшем способны к бесконфликтному оптимальному распределению обязанностей в коллективных проектах. Квалификация лучших учениковПод руководством Г. А. Звенигородского группой студентов и старшеклассников на первом советском ПК «АГАТ» была создана система «Школьница», в которую вошли Робик и Рапира, использовавшиеся при разработке первых демонстрационных образцов программных средств обучения по школьной тематике. Эти образцы были продемонстрированы Комиссии очень высокого ранга, что и позволило ШИ стать новой школьной дисциплиной «Основы информатики и вычислительной техники». В 1985 году участники и выпускники ЛШ Л. С. Бараз, Н. Г. Глаголева, П. А. Земцов, Е. В. Налимов, Е. В. Боровиков, А. В. Грабарь, С. А. Терехов, Н. Ш. Погосян, М. А. Зайцев и др. под руководством Л. В. Городней приступили к профессиональной разработке школьного программного обеспечения на базе КУВТ Ямаха и Электроника УКНЦ. Кроме удобной системы программирования на языке Рапира с дружелюбным интерфейсом, окнами и достаточно быстрой машинной графикой, был разработан тренажер Микрорапира, для начального знакомства с программированием, непревзойденный по устойчивости и удобству ряд текстовых редакторов Тог, система подготовки текстовых документов Dcm. автоматизированные средства восстановления файловой системы Vfy. текстовый макрогенератор Gpm. низкоуровневые средства ручной работы с файлами Fix и Nalim Commander для ПК Yamaha -М SX -2 — прекрасный аналог Norton Commander. В реализации на Электронике УКНЦ язык Рапира был обогащен возможностью работать с вычисляемыми именами и ассоциативными таблицами. Кроме того были разработаны эффективные сервисные средства системного администрирования и поддержки профессионального программирования на СМ-4. Многие из этих средств эксплуатируются в школах до сих пор. Вывод.Таким образом Новосибирская система ЛШ + ЗШ + ШЮП + ШИ показала способность готовить программистские кадры мирового уровня. Механизм ее организации и функционирования вполне соответствовал критерию Дж. Вейнберга, автора основополагающего труда «Психология программирования». На вопрос: «Откуда берутся хорошие программы и хорошие программисты?» — Дж. Вейнберг дает ответ: «Хорошее программирование, как хорошая дружба, крепнет от поощрения индивидуальности и признания достоинств». Программные средства для новых компьютеров и очередные версии информационных систем многих известных фирм теперь выпускаются при участии выпускников ЛШ, ныне работающих в фирмах Intel. Microsoft. HP. IBM. Oracle и т.д. Перепечатываются с разрешения редакции. Источники: http://krs.rosrabota.ru/vac-branch-tag/25.%25D0%259F%25D1%2580%25D0%25BE%25D0%25B3%25D1%2580%25D0%25B0%25D0%25BC%25D0%25BC%25D0%25B8%25D1%2581%25D1%2582%25D1%258B%3FviewAll, http://abakan.1cbit.ru/its/, http://lambda-calculus.ru/blog/persons/43.html, http://www.liveinternet.ru/users/rotovo/post293377700/, http://www.computer-museum.ru/books/n_mozaika/programmer.htm | |
| Просмотров: 549 | |
| Всего комментариев: 0 | |